講演内容

本学のユニークな特徴、本学しかやっていないことを紹介します。まず国際面。本学は初年次の1年間、日本人学生は全寮制で、1部屋4名のシングル部屋があります。日本人2～3名と留学生1～2名が同じ部屋で共同生活します。平日の朝食の時間は英語だけで会話します。月曜日は寮内では24時間日本語が使えず、アルバイトは禁止されています。月曜の夜に、学生の自主企画による全員参加の寮活動が実施されるからです。学生の約70％は卒業までに海外留学を経験します。海外の大学との交流協定数は、19か国・地域の30大学・部局です。短期留学生受け入れプログラム「WJC」も2011年に創設しました。春季と秋季に各季20～25名程度が交流協定校から本学に入学して、ポップカルチャーなどの現代日本文化を1年間学びます。学生は、様々な海外体験学習や、国内2泊3日で英語のみの講義と討議を行う疑似留学体験プログラム「English Village」も体験できます。

次に教育面。2016年女子大美術館をオープンしました。彫刻や絵を見ながら精神文化を醸成することを目的に設立しました。現在、276点の作品を展示しています。安永良徳氏の彫刻は95点、許山孝一氏の絵は88点あります。こういった美術作品との接触も、学生に精神文化醸成をさせるチャンスです。それから精神文化ということでいえば、薪能の鑑賞会や、サグラダファミリアの彫刻家やノーベル賞受賞者を招待した講演会も企画しています。遊び心と感性を育てる一般向け講座の生涯学習カレッジも毎年開催し、大学で感性の授業も2018年からスタートしました。

大学の運営・経営に学生が参加するというのも、本学の大きな特徴です。一部の教職員委員会に学生が参加でき、社会に出る前のいい実務訓練になります。また、教職員と学生全員が建学の精神を記載した名刺サイズのUI（University Identity）マニュアルを常時携帯して行動指針としています。2018年から全教科で一斉にクォーター制を導入しました。内閣府と福岡県の共同事業「女性トップリーダー育成研修」にも参画しています。トップリーダー育成プログラムは2階建構造になっていて、まずはリーダーとしての道具としてファシリテーションやチームビルディングなどを習得しますが、リーダーから階段を一つ上って、トップリーダーとしての志と心構えを持ち、自ら問題点を徹底的に考えて身につけてもらいます。トップリーダーに必要なことは、とことん自分で考えぬく心構えです。

本学は変革を続けています。大学の改善は学生だけでなく、教職員の努力なしには実行できません。責任、専門、先見、スピード、サービスを実行すれば、信頼が生れるという（5+1）S運動を実施しています。女性の人材育成も加速しています。執行部の女性比率はまだ30％足らずですが、近々50％にする予定です。女性上位教員の割合は40％に持っていきます。学生もがんばっています。国連 女性の地位委員会インターンに、地方の大学から唯一選ばれて参加しています。

本学は2023年に100周年を迎えます。100周年後の未来に向けての将来構想を発表しました。100周年事業としては、女性リーダーシップセンターと国際フードスタディセンターを設立して、文理統合教育を推進し、教職協働を促進します。また、2023年までに女子大オーケストラを結成し、演奏をスタートする予定です。楽しみを持って、ご期待下さい。

私からお願いしたいことがあります。今までの福岡女子大学の評価の延長線上で、本学の将来を見ないでほしい。これからの社会は、女性の活躍なしには発展しません。ぜひ今後の期待度と発展度で評価していただきたいと思います。

高校での教育や大学の研究・教育を社会にまでつなげる。そのために本校ではアクティブラーニングを取り入れ、まず授業を変えました。講義とアクティブラーニングを組み合わせたアクティブラーニング型授業を実践しています。知識は重要なので、講義は行います。しかし講義だけで終わるのではなく、必ずペアワーク、グループワーク、前に出て発表、そして振り返りを行います。アクティブラーニングを取り入れてから授業風景が一変しました。以前は廊下を歩くと聞こえてくるのは教員が説明する声だけでしたが、今はあちらこちらから拍手が聞こえてきます。前に出て発表するのもごく当たり前の風景になり、生徒が生き生きとした表情になりました。

大学や企業の実際のプロジェクトでは、チームの中で自分が何をして貢献できるかということを絶えず考えながら働くことになります。アクティブラーニングを通じて、中高時代にそのベースをつくりたいのです。どうしたら自分がグループに貢献できるか。グループはクラス全体に対してどう貢献できるか。生徒一人ひとりが考えて行動する。そうすることで、グループで、クラス全体で、力を合わせて問題を解決し、一人ひとりが成長していく。生徒は真剣に予習をしてきます。自発的に勉強するようになりました。自分がグループに対して何らかの形で貢献しているということが、生徒たちの自己肯定感につながっていると考えています。

次に行事なども含む教育活動全体を変えていきました。ホームルームも大きく変えました。毎朝生徒は1分間のスピーチをします。与えられたテーマで一生懸命みんなの前で発表します。キャリア教育もさまざま取り組んでいます。社会につながることが実感できないと、生徒たちのモチベーションは上がりません。大学の研究室や企業にご協力いただき、夏休みに半日や1日使って、大学の研究室や企業の職場で実際に体験します。高校版のIRという取り組みも行っています。やりっぱなしの教育にならないように、卒業生を今年の大学1年生から追跡調査します。実際にアクティブラーニング型授業を受けた生徒は、大学で、その先の社会で、どう過ごしているのかをアセスメントして改善につなげるのが目的です。

さらなる学びと成長のためには、さまざまな越境体験がカギになると考えています。例えば、大学の研究室や企業の職場体験だけではなく、大学主催の研究会に生徒を参加させています。大学生を相手にして発表したり、大学の先生と大学生の中に入って議論したりします。高大連携企画では、いろいろな大学の先生に出張授業に来てもらっています。高校生相手に、あえて専門的に話していただき、グループワークや発表を行います。こうした非日常の体験と日常の授業が合わさって、生徒の学びの成長につながっていると考えています。

製薬会社と共同で行った造影剤シリンジのデザイン開発では、医療ミスを防ぐための視認性の高いパッケージをつくりました。銀行などの店舗で、低いパーティションでも隣の人の声を聞こえにくくする、感覚的な待ち時間を短くする、などの空間コンサルティングも手掛けています。化粧品会社からの、顧客の肌にも合い、なおかつ、その日の嗜好とシチュエーションに応じた口紅が自動的に提示できないかという依頼においては、潜在意識を解明する大きな実験を行って、肌印象解析ツールを開発しました。また、人に聞かずに使えるリモコンを開発した際には、全く目が見えない方が生まれて初めて自分で使えるリモコンに出会えたと喜んでくれて、事業を続けていく上で非常に大きな支えとなりました。

大学が学生に社会で役に立ちそうなことしかさせない、また社会に直接役立ちそうな研究にしか政府がお金を出さない、という流れを危惧しています。全体的に基礎研究を軽視する傾向があり、研究を志す若者が徐々に減ってきているという声もあります。これは日本の科学技術の衰退を招くことになり、大問題です。科学技術が衰退すれば、イノベーションは起こせません。

イノベーションを起こすために教育現場で何が必要か。それは、次の4つだと考えています。1つ目は、自分で考える癖をつけること。2つ目は、守られすぎないこと。3つ目は、異なる価値観と接すること。4つ目は、無駄なことをするということ。

今、若者を取り巻く環境は、教育現場においても、非常にきれいでオートマチックです。若者をベルトコンベアに乗せている感が否めません。ベルトコンベアからはイノベーションは生まれません。大人が一生懸命レールを敷くことが、果たしてよい結果をもたらしているのでしょうか。

リスクを恐れず最初に海に飛び込むファーストペンギンを受け入れる社会であってほしいと思います。社会や大学は、若者が長い目で自分の人生を自分で考えていく土台づくりをサポートしてほしい。例えば、外国に行かなくても、自分とは全く異なる環境で育った人たちと接することができるような環境が子どもの頃から提供されれば、ベルトコンベアに乗ったような人生設計をする、そこから外れないようにしがみつく、新しいことをやってみようという気持ちが起こらない、といったようなことにはならないと思います。

データサイエンティストの職務は必ずしもデータ分析だけではありません。一般にイメージするのはデータ分析・評価ですが、データ取得・分析設計も重要です。また、データをどうやって活用するのか、どうやって実際にビジネスに接続するのか、といったことを設計段階できちんと考えられる能力も必要です。こうした一連の作業を経験し、それを俯瞰して設計できる。単にデータ分析の作業者でなく、データを価値に変えてビジネスとつくる。そうした人材が求められています。

大学生や大学院生の多くが、IT企業以外にもデータサイエンスの仕事があることを知りません。自分たちに価値があることにも気づいていません。とても価値の高い人が、作業者としてあまり才能を生かせずにいるということもあります。一方で、企業も、日本の大学院に人材がいることを知りません。海外なら高い給与で雇われる人材に、日本の企業で働いて価値を出してもらうことが大事です。課題はこうした「知らないこと」だと考えています。

Data Shipは、両者がそれを知る場をつくろうとしています。具体的には、企業のデータサイエンス業務に関わるゲストを呼んで、ハッチングカフェというカジュアルな座談会形式のイベントを実施しています。また、企業の事例やデータサイエンスを本気で考える会として、学生だけでなく社会人も含めて参加を募り、ハッチングフェスというワークショップも企画しています。このワークショップでは、午前中は企業講演によるインプット、午後はアイデアソンでアウトプットし、発表まで行います。

我々は、大学院における研究プロジェクトでのデータ分析や学会発表経験を持つ人は即戦力だと考えています。社会人だけが即戦力ではありません。大学院での研究プロジェクトは世界と競争し、世界のトップレベルで研究しています。日本の研究レベルは高い。そういうところで研究していた人材が埋もれてはいけない。Data Shipというプログラムを通じて、大学でデータサイエンスの研究に携わる人材が、企業でも活躍できる状況をつくりたいと思っています。大学院で博士号を取ろうと思うような人たちの機会提供になることを期待しています。すでにレベルが高い人たちなので、彼/彼女らの能力を見極め、うまくマネジメントすれば必ず力を発揮してくれます。

学習は、競争的な環境でこそ促進されます。大学には、世界との競争環境の中に学生を放り出してほしいと思います。そこで一番になろうと思えば、論理的思考や科学的な知識、分析的な判断が必ず必要になる。大学は、研究で世界のトップ立つことに集中してもらいたい。我々Data Shipは、学習の補完として、自習のためのツールなどを無料提供できます。学習の補完はビジネスサイドで担うことができます。大学や企業の方々と協力しながら、日本の大学や産業を盛り上げていきたいと考えています。

一方、企業の立場からは、「才能という価値に対する正しい評価ができていない。才能という価値に真摯に向き合うことが大事」（鹿内氏）、「大学での教育は与えるものではない。押しつけの教育をしても人は育たない」（日比野氏）といった課題も提示されました。

さらには、「感性教育の重要性」、「人事育成とICT」といったテーマで活発な議論が展開されたほか、会場の参加者からも、「授業の変化で生徒の夢の語り方はどう変化したか」、「即戦力となる人材はどう見つけ出すのか」、「遠隔教育の可能性は」など具体的で多彩な質問がパネリストに投げかけられ、1時間におよぶパネルディスカッションは盛況のうちに幕を閉じました。